Superare la passività educativa nelle donne poco qualificate

Durante il primo anno, la Fondazione Don Orione ha realizzato nelle sue sedi e online diverse interviste e incontri con donne diverse di diverso livello sociale e culturale, analizzando con il loro aiuto perché vivono una situazione in cui imparano e migliorare la loro conoscenza. Uno degli obiettivi era trovare approcci per sostenere queste donne nel superamento della passività educativa.

Il lavoro si è concentrato sul gruppo delle donne poco qualificate.

L’analisi e i dati hanno portato alla consapevolezza che in Italia le donne poco qualificate sono immigrate (le donne migranti hanno molte più probabilità di essere impiegate in lavori precari. Le opportunità di lavoro per le donne migranti sono spesso in settori a bassa retribuzione e non regolamentati, come come il lavoro domestico, la cura e l’industria dei servizi (Taran, 2016)) e le donne con figli, o le donne che vivono una situazione familiare difficile, senza alcun sistema di supporto (le donne dai 25 ai 54 anni sono significativamente più propense a rimanere fuori della forza lavoro per motivi familiari.)

Per il 22% delle donne con bassi livelli di qualificazione le responsabilità familiari sono la ragione principale per cui non partecipano all’istruzione e alla formazione, anche se vorrebbero. Il conflitto con l’orario di lavoro o la formazione organizzata in un momento inopportuno ha impedito la partecipazione del 14% delle donne e del 23% degli uomini.

In Italia, una delle sfide chiave resta l’inserimento e il mantenimento delle donne nel mercato del lavoro. I divari occupazionali di genere sono particolarmente ampi tra uomini e donne poco qualificati, soprattutto dopo che sono diventati genitori: le madri meno istruite sono ben oltre i 40 p.p. meno probabilità di svolgere un lavoro retribuito rispetto ai padri con un’istruzione simile. (rapporto OCSE 2017).

Gli adulti poco qualificati rischiano di rimanere bloccati in una situazione in cui raramente beneficiano dell’apprendimento degli adulti e le loro competenze rimangono inadeguate o si indeboliscono nel tempo, il che rende ancora più difficile per questi individui partecipare alle attività di apprendimento.

Nonostante l’elevato numero di persone poco qualificate, la partecipazione degli adulti, e dei meno istruiti, alle attività di formazione e istruzione è molto inferiore alla media europea.
Si è dimostrato utile per le educatrici avvicinarsi a queste donne facendole partecipare a incontri e laboratori dove possono condividere liberamente le loro storie e bisogni, materiali ed educativi. La passività educativa nella maggior parte dei casi è creata dalle difficoltà che queste donne hanno a causa dei loro orari di lavoro, responsabilità familiari, conoscenze spaventose delle offerte educative.

Quello che è emerso è che il modo migliore per integrarli in un percorso educativo e formativo è:

1. scambio tra pari, mentoring, tutoraggio e coaching, promuovendo il coinvolgimento di modelli di ruolo/supporto tra pari. Questo metodo, per le donne migranti, si è dimostrato efficace nell’adattare il processo di integrazione alle esigenze delle singole donne.
2. offrire un sistema di sostegno e assistenza all’infanzia: la fornitura di assistenza all’infanzia soddisfa esigenze molto pratiche ed è essenziale per consentire alle donne con bambini piccoli di partecipare.

L’obiettivo è creare un sistema di formazione efficiente anche per gli adulti, soprattutto per coloro che sono poco qualificati, al fine di evitare che si distacchino dal mercato del lavoro.
La ricerca ha dimostrato che i corsi di formazione dimostrati efficaci per le donne poco qualificate sono stati:

1. formazione aperta o a distanza/blended learning.
2. piano educativo adattato al singolo partecipante.
3. mentoring peer to peer.
4. fornire supporto finanziario per tutti i costi di formazione.
5. Impegno collettivoGli educatori devono personalizzare corsi specifici per le donne poco qualificate al fine di ridurre il divario di genere e di istruzione e consentire alle donne poco qualificate di partecipare alla formazione e all’istruzione.

La parità di accesso a una formazione a prezzi accessibili e di buona qualità è fondamentale per aumentare le opportunità educative e l’occupabilità, in particolare tra le persone con bassi livelli di qualifiche.
Le misure devono assicurare che le competenze acquisite nel corso della vita attraverso l’apprendimento non formale e informale siano riconosciute e convalidate, che le persone abbiano accesso a contesti di apprendimento appropriati e che i risultati dell’apprendimento siano documentati e convalidati.
Gli educatori devono promuovere e supportare la condivisione di informazioni e buone pratiche sulla comprensione, il riconoscimento delle competenze e il sostegno al superamento della passività educativa.